第二节 独生子女的多元化教育

    当今城市的家庭绝大多数是独生子女，目前在一些发达城市，独生子女比例已经占到90%。在他们的成长过程中，由于备受宠爱，甚至溺爱，心理较脆弱，很难承受职场挫折与失败带来的压力。长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人的交往中，往往表现得过于敏感或处理不当。当他们走出“象牙塔”，准备独立面对社会的时候；当他们需要对自己的未来人生做出选择的时候，工作对他们而言，才像是真正告别青春期，是*“*世界”的宣言。他们的出现也给企业管理者带来一些难题，如不愿意接受公司纪律和体制的约束、喜欢按照自己的想法去工作、没有组织和集体的观念，娇气、不愿意接受批评等。如何管理他们？如何培养他们成为企业的骨干力量？成为企业管理者不得不考虑的问题。

    计划生育政策的实施，使家庭的规模在缩小，多生子女家庭教育向独生子女家庭教育转变，这给中国的家庭教育带来三大变化：一是家长的心态变了，独生子女的唯一性，使家长对孩子的培养表现出“四过”：过高的期望、过份的关心、过多的呵护、过份的保护。二是孩子成长的环境变了，由“儿童世界”*为“*世界”，家长对子女的压力在加大，子女对家长的依赖心理在加重，同时子女与家长之间的错位可能性也在增大。三是孩子的生活内容变了。今天的孩子是在电视机前长大的孩子，被称之为“电视儿童”。住房面积大了，子女与父母沟通的时间却越来越少，甚至于子女向家长关闭了心灵的大门，形成不健康的心理。这些变化使家庭教育出现了诸多误区，如不进行矫治，将影响到21世纪人材的培养，影响到中国的命运。公路、交通、通信等等现在都多元化了，我们教育也应该多元化，尤其对中国现在家庭独生子女居多的情况下。

    “独生子女”时代的到来对未成年人的思想教育提出了新的课题。因为他们从小就是小皇帝、小公主，从小就处在大人们太多的呵护与关爱之中，从小就被“望子成龙、望女成凤”的*期望所包围，使得独生子女产生了明显的人格倾向。太看重自己而忽略他人，太注重得到而忽略付出，太注重眼前而忽略将来。主观上他们感到自己是*，有能力、有气魄，迫切希望摆脱家长的监护，渴望被人理解，有强烈的求知欲和自尊心；客观上，世界观尚未定型，辨别是非的能力不够强，缺乏自制力。

    家庭教育在方式上存在着简单粗暴现象，主要表现为四种类型：

    1、娇宠型。这种教育方式主要导源于父母溺爱子女，将孩子捧在手里，含在口中，以免外来的侵害；对子女的要求有求必应，要什么就给什么，不让子女受一点委屈，久而久之，就会大大助长子女的贪欲。

    2、*型。该教育方式则导源于父母的自私或自以为是的心理。家长视子女为私有财产，爱怎样就怎样，信奉“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的古训，严加管制，强迫教育，动辙就体罚子女，讽刺、挖苦、殴打、断食，不择部位，不择手段，不仅伤害子女的自尊心，还容易致伤、致残、致死。3、放任型。这种教育方式表现为家长对子女放任自流，不管不问，有些家长甚至常常拿自己的童年与子女的现在作比较，其实，过度的放任与娇宠没有什么两样。4、攀比型。作为家长不顾自己孩子的特点和实际情况，盲目地和人家的孩子攀比，当着自己孩子的面，专挑自己孩子的“缺点”比别人孩子的“优点”，其结果是过多的埋怨、批评、侮辱、体罚，子女的自尊心和上进心在家长简单的“攀比型”教育中丧失殆尽，造成家长与子女的关系不和，压抑子女的个性和聪明才智，产生严重的逆反心理。家长对子女过爱、过严都不利于子女的成材。家长对子女教育真正作用的是爱严结合的“鼓励式”。心理学研究揭示了人的行为基本遵循这样一个规律：需要一动机一行为一目标，然后再产生新的需要如此循环，不断提高。鼓励是解决子女行为的心理动力，改变子女的行为方式最大限度地调动子女的积极性；鼓励是建立在相信子女、尊重子女的基础上的，它能使子女产生新的更高的成就动机，对子女的学习具有激活特性和始动机能。当今社会竞争的高强度竞争环境，要求孩子能力是多元化的。

    可以说，各位的子女正处在人生的十字路口，处在关键时期。家庭应该有一种理性之爱，应该加... -->>
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