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第32章 培养良好的学习习惯5（第4页）

这些发展的停滞，一定和家长的教育态度及方式有关。

孩子在各个学习时期所要解决的主要矛盾不一样，就现阶段我国的教育体制来说，我认为小学阶段主要解决学习兴趣的问题，初中阶段主要解决学习方法的问题，高中阶段拼的才是勤奋。

从兴趣、方法到勤奋，是个因果关系，前一项不存在，后一项就不能很好地实现。

在每一个学习过程中，它们也无法截然分开，而是并存于各阶段中；从横向来看，也是这样的顺序。

所以，在每一种学习活动中，“兴趣”

始终重要，呵护好了兴趣，才可能产生方法，有了兴趣和方法，才能生长出勤奋。

学习的理性是逐渐形成的，各个时期的主要矛盾解决好了，学习品格的形成才能呈现出良好的状态。

当然，家长的能力也是有限的，我们不一定有能力让孩子觉得学习是件“有趣的事”

，但至少要用我们的眼神和行动告诉他，学习是件“不苦的事”

。

我们也许没有能力让孩子对学功课像打球或玩电脑游戏一样有热情，至少要让他觉得这件事像睡觉吃饭一样正常而必需。

这就需要我们在对孩子的管理中不断思考，和孩子说话时关注自己的潜台词，体会自己的话传达给孩子的到底是个什么信息。

在培养孩子勤奋学习方面，恰是不能强化“苦”

，而要尽量消解“苦”

——不要向孩子提示学习是苦的，也不要给孩子施加压力，避免他在学习活动中感觉苦闷。

圆圆上高中后，学习很累，她偶尔也会抱怨说太累了，表现出松懈。

孩子本来已经觉得苦了，这个时候家长就更不能以“要懂得吃苦”

这类正面说教让她苦上加苦了，这个时候应该想办法减淡她对苦的体验，向她提示“学习不苦”

。

我采取了两个办法来帮助她。

一是找了些高考状元谈经验的资料，尤其是那些谈刻苦用功的，让她知道凡是取得好成绩的同学，没有一个不勤奋。

这表面上看是强化了学习要刻苦，实际上缓解了她对苦的感受。

既然状元们都那么用功，那么自己用功也就是正常的了。

在这个过程中，我注意没有向她提一句要求她吃苦用功的话。

二是和她一起读了本《科学的故事》，尽管她高中时学习很忙，我仍然建议她浏览了这本书。

这本书编得很好，它呈现了数学、化学、物理、医学等各学科的大致发展脉络，用许多生动的故事讲述了其中艰难的历程。

圆圆从这里看到人类科学知识的积淀是那样不易，仅仅是氧气的发现就经历了那么多年、那么多坎坷。

想想自己可以轻易地拿着薄薄的教科书纵览前人每一种惊人的成就，她觉得很幸运——自己不过是这些伟大成果的享用者，有什么苦呢？！

我做这些，无非是让圆圆站在高处看待事情，既能刻苦用功，又不觉得苦。

高中生已有较为成熟的理性，她的认识已可以唤起她的毅力，而毅力可以降低痛苦感。

圆圆在高二高三时每天学习十几个小时，非常自觉，从不无端地浪费时间。

她平均每天睡六个小时，高三那一年要靠喝咖啡来提神。

高考完后我问她觉不觉得这样学习太苦，她说有这样一个机会全力以赴地做一件事，能透彻地了解那么多知识，也挺有意思。

只是觉得自己应该用功，苦倒是不觉得。

高考结束后，很多孩子仿佛一下从地狱中钻出来了，有的人恨不得把书撕了。

圆圆有些奇怪自己怎么没有这种感觉，日子好像和以前差不多，无非是生活内容不一样了。

这可能是因为她在高考前一直没有那种特别压抑、特别苦累的感觉吧！

我发现，给家长讲让孩子“刻苦”

，一般来说家长都乐意接受；如果告诉他们不要对孩子讲“刻苦”

，家长往往不爱听，甚至会反感。