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第53章 走出坑人的教育误区3（第4页）

比起那些和学校生活完全没有关系的、以厚厚的书籍方式呈现出来、且总能端居庙堂之高的“教育研究成果”

，这位特级教师的经验如此朴素，却如此有价值。

可惜的是，成果得不到推广，受益的人太少了。

再说教育行政部门，总是用“行政思想”

来自上而下地管理学校，很少考虑用“教育科学理念”

来细致入微地服务于学校。

这使得一些教育行政手段不仅无效，而且成为师生们新的负担。

2007年，我从报纸上看到某地教育行政部门出台了一个小学生“减负”

方案，要求小学生的书包不能超过六斤。

政府给各学校下达规定后，并派员到各学校抽查监督。

这导致学生们只好化整为零，先背个四斤的书包进去放下，再到校门口从妈妈手中接过一个五斤的书包背进去。

联想到这么多年教育行政部门要么不作为，要么乱作为，只能说这一次又是一些官僚脑子进水了。

这个“减负方案”

不管它用去多长时间出台，酝酿过程都没超越“拍脑门”

的时间和水平。

“减轻学生书包重量”

其实多半是个比喻性说法，“书包”

在这里只是学业的一个象征。

书包的实际重量和学生学业负担的轻重，有一些表层联系，但并不对等。

“减负”

应该用思想和理念去做，怎么可能用秤去做？“如果教师只考虑怎样迫使学生用更多的时间坐在那里抠教科书，怎样把他们的注意力从别的一切活动中都吸引过来，那么负担过重的现象就是不可避免的。”

[5]教育家苏霍姆林斯基这句话，已告诉我们学生负担过重的来源和解决方案，为什么不从这里去思考呢。

杜绝不同程度的暴力作业，才是最重要的减负行为。

把暴力作业上升到“事故”

的高度，可以让人看到它的破坏力，引起人们的警醒。

国家为杜绝各行各业的生产事故，不停地制定和出台相应的管理标准和管理办法。

煤矿发生事故不允许瞒报，而且要追究相关责任人的责任。

但全国每天有多少暴力作业事故，在以一种常态合理地存在着？！

有谁来揭露这件事，有多少人听到了千百万儿童的呻吟？说得轻一些，它永久性地破坏了许多孩子对学习的热情和兴趣；说得重一些，它在蛀蚀和扭曲我们国家和民族的未来。

什么时候能为孩子们出台这样一套科学的“办法”

，让他们免受暴力作业之害呢？！

4不是电脑游戏的错

一个孩子如果长期钻在游戏里不肯出来，以至于成为一种病态，那是因为游戏外的世界让他感到枯燥、不快或自卑。

一个孩子如果因为电脑游戏耽误了前途，那他即使生活在没有电脑的时代，也会有别的事情把他拉下水。

我坚信使人堕落的不是游戏本身，而是心灵的空虚，或某些素质的缺失。

那些在游戏中堕落的人，即使没有电脑游戏，也会有另外的什么东西使他不可自拔。

圆圆十岁上初一时开始玩电脑游戏，经常玩到废寝忘食的地步，每到周末，总是一玩就四五个小时，到寒暑假，能一口气玩七八个小时。

那两年，她买的杂志基本上都是电脑游戏方面的，和同学朋友们电话聊天，也大多是关于电脑游戏的内容。

她玩电脑游戏是在我的怂恿下开始的。