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林愉思考了一会儿,回答道:“这是个很好的问题。
首先,我们可以鼓励孩子用语言描述他们所感知到的色彩。
比如问问他们,看到这种独特的色彩组合,心里有什么样的感觉,让他们把内心的感受表达出来,这既能帮助他们进一步认识自己的感知,也能锻炼他们的表达能力。”
林愉接着说:“然后,根据孩子的兴趣和特长,引导他们用不同的艺术形式来展现对色彩的独特感知。
如果孩子喜欢绘画,那就鼓励他们用画笔把这种色彩感觉创作成一幅画;要是喜欢手工,像用彩泥、彩纸来表现也很不错。
在这个过程中,我们不要去限制他们的创作,让他们完全按照自己的想法来。”
电话那头的教师回应道:“林老师,您说的这些方法确实很有道理。
但有时候孩子们还是会有些迷茫,不知道从哪里开始创作。”
林愉点点头,说道:“这时候,我们可以给他们一些启发和引导。
比如提供一些大师的作品或者其他小朋友的优秀创作给他们欣赏,让他们看看别人是如何运用色彩来表达情感和创意的。
但要注意,只是让他们参考,不要让他们去模仿,要保持自己的独特性。”
“还有,我们可以组织一些与色彩相关的主题活动。”
林愉继续说道,“比如举办一个‘色彩创意大赛’,让孩子们以某个主题为基础,用自己独特的色彩感知来进行创作。
这样不仅能激发他们的创作热情,还能让他们有机会互相交流和学习。”
教师在电话里说道:“林老师,您说的这些活动听起来很有趣,孩子们肯定会很喜欢。
不过,在教学资源方面,我们还比较欠缺,不知道该怎么去收集这些大师作品和优秀的儿童创作。”
林愉笑着说:“这个不用担心。
线上平台上其实有很多相关的资源,我们可以整理一些适合孩子们欣赏的作品,上传到平台的资源库中,方便老师们下载和使用。
另外,我们也可以鼓励孩子们自己去发现生活中的色彩之美,让他们用手机或者相机记录下来,然后在课堂上分享,这样也能丰富我们的教学资源。”
教师感激地说:“林老师,太感谢您了!
您的这些建议让我一下子有了很多思路。”
林愉说:“不客气,这都是我们应该做的。
对了,在引导孩子的过程中,我们还要注重对他们的鼓励和肯定。
无论孩子的作品呈现出什么样的效果,只要他们是按照自己的色彩感知去创作的,都要给予表扬和鼓励,让他们有信心继续发挥自己的独特之处。”
挂了与这位教师的电话后,林愉又想到,为了更好地提升偏远地区教师的教学能力,除了提供培训资料和线上培训课程外,还可以组织一些线下的教学观摩活动。
于是,他联系了一些城市里教学经验丰富的艺术教师,邀请他们到偏远地区学校进行现场教学示范。
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